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我们怎样开展小学生心理健康教育

    2008年3月,我接受了《儿童心理健康研究》这一课题研究,我对学生开展各种心理教育活动和各种心理教育的行动研究。
    首先是把心理教育纳入到学校整体教育目标系统,建立与健全作为子目标系统的学校心理教育的目标体系。从纵向来看,根据学生的年级特点,每一年级的心理教育的系列目标具有不同的侧重点和特点;从横向来看,要照顾学生的个体差异性。这样才能保证学校心理教育的实施及有效性。具体有如下方法与途径。
    把心理教育渗透到学校教学中。教师们争创“尊重、激励、合作、愉悦”的课堂教学特色。在课堂教学中创造和谐的师生关系,激发学生兴趣,鼓励学生成功,营造出良好的课堂气氛,使学生能积极主动地、心情舒畅地学习。在交往过程中,教师尽可能多地以朋友角色出现在学生面前,构建一种新型的良师益友亦师亦友的师生关系,同学生学习平等地进行交流。在交往过程中培养学生大胆、认真、自信等个性品质。结合课程内容,分析教材中的心理教育资源,对学生进行学习策略训练,学会学习。结合学生对课程的学习结果和心理状态进行个别心理咨询,藉以调整其心态,改进其学法,重建其信心。
    心理辅导课
    我们学校近年来开始尝试开展心理健康活动,第一个心理健康活动是“优点大发现”。目的有两个:一是学习发现别人的优点;二是从强调长处中促进个人自尊和追求个人成长的动机。在活动的主体部分,我们先以大班的形式进行“优点大发现”,进行到大约有10多个学生后,再分为四个小组,在小组里挖掘,这样可使被“发现”的同学尽可能多些,然后再集中全班同学一起讨论交流被“发现”与“被发现”的感受。当时,课堂上,同学们很兴奋,自信心倍增。连那些平时较自卑、极少发言的同学也被找出了不少优点,脸上露出兴高采烈的神采。活动课结束后,大多数同学在周记上写下了“这是一次奇特的活动,它振奋人心”的感受。平时被人认为是后进生的同学写道:“当同学帮我找到爱劳动、爱集体的优点时,我心里真是又高兴又害怕。天哪!怎么我也会有优点?!”这次活动给每一位同学找到了自己的闪光点,树立了一定的自信心。第二天,变化最明显的是原来的后进生。经过摸索探讨,我们通过自主教育系列活动,优化学生心理素质,如开展“我的优点”、“情绪万花筒”、“伸出帮助之手”、“做一个快乐的人”、“与你同行”、“赞美”等心理辅导课,为了保证辅导质量,班主任集体讨论,分工合作,轮流上课,全面评价。
    心理咨询活动
    我们学校的心理咨询活动以个别咨询为主。方法有会谈法、观察法、个案法。会谈法又以半结构式会谈为主,它没有固定的程序和方式,交谈双方自由进行交流,在漫谈的气氛中控制谈话方向,重点了解学生的问题症结所在。这一形式比较适合学校咨询,它是在一种很自然的情境下展开的面谈,易于了解学生深层的心理感受和过去经验,易于捕捉重点,解决问题。个案法是小学心理咨询最常用的方法,主要是通过收集、咨询与辅导对象有关的个案资料,如家长的态度和教养方式、家庭背景、学生的作品(周记、作文)、同学的反映、科任老师或班主任的印象与分析等,从而深入了解来访者或被辅导对象的心理特点、症状,采取有效的咨询矫正方法。
    心理健康主题班级活动
    特点:活动内容主要围绕学生的心理健康,活动要有系统的心理教育理论框架和专门的技术支持。活动的主题往往以学生的成长需要为出发点。
     形式:“五自”活动。十五分钟的“谈天说地”,它由少先队员自己设计、自己主持、自己组织,是一种自我教育活动的载体。
    在少先队活动中,强调班主任要以孩子的眼光看活动,组织孩子积极参与活动,帮助孩子在活动中发挥潜能,给孩子们的发展留下一片广阔的空间。

 

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